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第十四章 教师2（第1页）
在现代，对于一个人成长有最大助力的人，无疑是教师。一位优秀的教师能给予孩子积极向上、温暖、勤奋的性格，而相反，一个差劲的老师只会带给学生负面影响。所以在当今，教育问题总是很明显地被众人多次提及。
我父母讲，在他们那个年代，如果上课不听教师的话是要挨打挨骂的，没有人敢不尊重教师，即便他们不喜欢，也会尊重。这是因为他们性格中带着那个年代的淳朴与善良，也是因为那个年代信息传递的缓慢，即便有爆发师生间的冲突也仅限在一个小圈子内传播，所以大部分学生对待教师仍然是尊重的。
时光变化，在我小时，兴许还是年幼，学生们在父母的交代下对教师仍是很尊重的。那时候，一部小灵通只拥有接打电话、发信息和登录聊天软件以及下txt文本的功能，还没有到达如今信息大爆炸的社会，所以孩子们对待教师仍然尊重。
直到初中那个年代。
初中起，智能手机逐渐兴起，几乎所有的孩子人手一个，那会儿虽然没现在这样多的APP，但手机已经能够畅快上网，浏览时事，下载诸多电视剧、小说，来塑造孩子们的三观。在这样的情况下，一些男孩看起‘黑道’小说，心中戾气积压，开始同教师们发起冲突。他们不喜欢教师的管束以及言语刺激，血气方刚加上叛逆期渐渐来临的年纪让他们对一切充满不忿。
信息传递的发达使得师生之间的冲突被暴露在大众眼前，学生们再难容忍一些教师的教育或苛待，他们被偏激小说、视频拐带了三观，使之无法正常分辨教育与苛待的区别，加之青少年的冲动，很容易便爆发了更大的争端。
但。
这一切理应是可以不发生的。
为什么现在倡导文明教育，拒绝体罚、精神上的惩罚？孩子们在童年，在三观还没有成型，在并没有形成一种自己的思维能力的时候，他们很容易受到片面的、偏激的东西的影响。
我的初中班任、语文老师，都是崇尚体罚教育的教师，他们一个是刚毕业三年，开始带第二个班级的青年教师，一个是从事教育十几年的老教师。为什么年龄跨度如此之大的两位教师都对体罚教育十分认同？因为对于教师而言，这是十分简便的、轻快的教育手段。
他们不会深究每一位学生的身心健康，他们只看数字化的成绩，然后由此评定好、坏；优、劣，从学生的成绩认定学生的人品，因为这是最轻松的一种方法不是吗？
因语文考试古诗词错了个别字，老师便叫我们将错的这句及它的前后那一句连带着罚写五百遍，错了两个字就要被罚写一千遍。你们知道那时候我第一个念头是什么吗？不是若是一个字都不错就好了，而是若是两个字错在一句诗里就好了，就只用抄写五百遍了。老师会让我们在每一句前面标注序号，所以不必想偷工减料——老师竟然连这一点都想好了。她还会检查字迹，如果发现是拿几支笔一块写的，就会打回来重写五百遍。
班任是教英语的老师，他个子矮小，手劲却很大。每当他考完单词后，错一个单词就要打五个手板，我不爱背单词，往往要打二十来个手板。他用从凳子上拆下来的木棍打人，每次打完我的手掌都发麻、红肿起来，一按就疼。后来他还换成铁格尺打人，一下便把我一位同学的手掌打出血来，尔后他吓了一跳，再也不敢用铁尺打人，仍用回木板。
老师打痛我们，我们就会背单词了吗？不，学渣生成为学渣不是没有理由的，任你怎么打我，我自咬牙和你对抗，你想让我学习我就学习了吗？我就不背你的英语单词，你顶多就打我两下，还能怎样呢。
我私以为，老师应当和学生打成一片，青少年们总会因为各种心事和家长产生矛盾，此时此刻他们会不由自主找一个信任的人，而这个人只能是陪伴他们时间最长的教师。对于教师，孩子们还是会天然地存在信任和依赖，前提条件是老师将他们如同朋友、兄弟一般对待。
你越惩戒，他越反叛，逆反心理一旦产生，也许会渐渐转换成仇恨，甚至会影响他对待教师群体的看法。
前面曾讲过，我小学的时候就开始写起小说，直到初中亦笔耕不辍。后来，经历过语文老师扔作文事件；和以下这件让我开始痛恨某一类人的事情后，我曾搁笔多年，直到大学才再次提起，而那时，我的文字中也再没有小时候的灵气与创意了，现在的我，笔力不如当年太多。
初二那年，一次考试后照常按成绩排座，我排到了一个新的位置，但同桌并没换，只是前后桌有些细微变换。自习课上，我照常提笔在本子上写起小说，是一个杀手组织青衣楼和一名身世复杂的女刺客的故事。
正写着，本子上忽而窜出一道阴影，我下意识抬头去看，手下压着的本子被一道突如其来的大力抽走。我顿时旋身站起，看着后桌手中的我的小说本，叫道：“还给我。”
他脸眉毛上挑，嘴巴一侧撇起，冷笑又带讽意：“我就不还给你怎么地吧？”看着就觉得发贱至极，让我恨不得给他两耳光。他一边说着，一边睨着眼看我写的小说。
但我还是耐着性子叫他的名字，并告诉他：“那是我的东西，我的财产，请还给我。你凭什么拿我的东西？”毕竟他的个头极高，将近有一米八的身高，而那会儿我才一米五五。他只将本子举过头顶，我跳起来都抓不到属于我的本子。
他不理我，推开他的同桌就要往外走，一边说道：“cnmd，你上课写小说你还有理了？我就不还你，我去交给班任去。”
那时候的心情怎么说呢，恼羞、愤恨、恐慌？我说不清，只知道心底产生了一个极其恐怖的念头——我此刻手里若是有刀，一定会连捅他十八下。
很快他带着班任回来了，班任手里拿着我的本，问我：“是你写的？”
我说是。
班任道：“一天天学习不好好学，就写这破玩意，你能写出个什么？你能写成大作家啊还是咋的？你爸妈交钱供你来这写小说了？”
我不服，指着那男生，盯着班任的眼：“老师，他凭什么抢我的东西，他凭什么骂我。”
“怎么，你写小说你有理了啊？你是不是觉得自己写得挺好啊你。我让他管的班级秩序怎么了，从现在开始就让他管理班级秩序。”顿了顿，班任接着说：“你要是愿意写回家写去，我看你能写出个什么成绩来。你要能写的跟莫言是的拿个诺贝尔奖也行，你是那手子吗？自己几斤几两你掂量过吗，心里有数吗？”
“那他也不该骂我，他该跟我道歉。”
班任点点头，“你要是能写出个成绩来，别说让他给你道歉，我都给你道歉。”
我再不言语。
那日之后，这位男同学担任了我们班纪律纠察的职位。
那日之后，我对狗腿子这种人群痛恶至极。
那日之后，我对班任痛彻心扉，再不愿轻信教师这个团体。
那日之后，我搁笔多年。
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